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教育要有根,学者才有梦——扎根西部教育的理由是什么?
发布时间:2021-09-13 00:19
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本文摘要:全文5688字,预计阅读10分钟西部高等教育的生长,人才是焦点的问题。恒久关注西部高等教育的《重庆高教研究》编辑部特意约请北京大学教育学院陈洪捷教授组织“人才问题与西部高等教育生长专题笔谈”,邀请多位专家集中对西部高等教育中的人才问题举行讨论。专家们划分从人才流念头制问题、人才使用机制、人才造就机制和人才情况等差别方面知无不言,为振兴西部高等教育提出了精准的判断和行动的对策,值得细读。 今天我们推送的就是其中一篇文章。

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全文5688字,预计阅读10分钟西部高等教育的生长,人才是焦点的问题。恒久关注西部高等教育的《重庆高教研究》编辑部特意约请北京大学教育学院陈洪捷教授组织“人才问题与西部高等教育生长专题笔谈”,邀请多位专家集中对西部高等教育中的人才问题举行讨论。专家们划分从人才流念头制问题、人才使用机制、人才造就机制和人才情况等差别方面知无不言,为振兴西部高等教育提出了精准的判断和行动的对策,值得细读。

今天我们推送的就是其中一篇文章。图文无关作者 | 董云川(云南大学高等教育研究院研究员,博士生导师)01瞎遐想疫情期间,宅在家里看了许多影戏,有南半球风情故事,有北半球迤逦霞光,有东部繁荣景致,也有西部拓荒演绎。其中有一部好莱坞影片的片名很有意思,叫做《死在西部的一百万种方法》,看后引发了对西部教育的些许遐想。

是日,恰逢学友约稿,爽性就以“西部教育,人才流动”为关键词,探讨一下迄今为止自己所意识到的,能够让高级人才们“敬恭桑梓”“效力家乡”“献身边疆”,或可以心甘情愿、死心塌地留在西部从事教育事情的真正理由。从文化渊源上讲,工具方各有千秋;从思想史的角度看,工具方不分仲伯。欧洲宗教革新连带科技革命之后,逐渐演酿成泛观点的“西方社会”的生长历程迅速逾越了东方。

然而,或许与地球自转的方式有关,详细深入到一国地理规模之内,工具部不平衡的问题在世界各海内部多有体现,无独占偶,经常是西部羸弱于东部。“西部滞后”的问题并非中国特有,美国的西部曾经也是后开发的蛮荒之地。

固然,美国的西部显着差别于中国的西部,影戏里的牛仔手枪战更不是现实高校间的人才抢夺战。可是,如果我们站在人类运气配合体的高度上看,只要是人类共通的文明演进足迹或配合历经的历史纠结,相互之间或多或少都存有共性,可以相互引以为鉴。中国的西部问题是个系统问题,而西部教育的生长更是错综庞大。

无论是从国家战略的高度,还是从区域政治、经济、文化振兴的角度分析,高层重视,中层贯彻,下层落实,齐抓共管之下,再凭借“大开发战略”的强有力推动,西部教育的局势近几十年间发生了天翻地覆的改变,取得了举世瞩目的成就。如今,在高等教育领域,与东部的差距虽有改变但远未告竣预期目的,教育的革新与生长在继续深化的历程中尚有诸多问题需要面临,另有一系列纷繁交织的矛盾需要解决,更有许多预想不到的暂时障碍需要克服。

而纵贯其间的,人才问题无疑首当其冲,至为关键。如果缺少足够数量而且具有适切品质的、稳定的人力资源保障,西部高等教育的可连续生长将继续经受阻碍。然而,什么样的人才才是西部教育振兴所需要的人才呢?面向辽阔西部多元立体的人文地理以及社会经济生长状况,到底什么人会回来?什么人会进来?什么人会出去?什么人出去了又复归?什么人又会驻足流连?最近重温了保罗·约翰逊所著的《知识分子》一书,书中以史料为据展现了一些思想家和文学家的真实生活状态,发现他们的理想无不高尚远大,都十分体贴、恋慕那些普遍而抽象地存在着的“人类”。但事实上,其中的一些人却并不在乎甚至决然漠视详细生活中活生生的“小我私家”。

受此启发,本文不愿重复论证西部大开发的重要性和须要性,更不计划赘述西部大开发的政策膏泽,只想在高度认同国家推进强大帮扶行动和实施振兴计划的前提下,换个角度聊聊西部高等教育情境中的人才流动问题。这里不谈抽象的人才,只谈详细的人事。

因为“抽象的人才”挽救不了西部,详细的“人”才是改变西部的生力军。02众生相西部振兴靠人才,人才市场异彩纷呈,你方唱罢我登场,人事江湖热闹很是。由于战略喜人、战术诱人、形势逼人,于是,辽阔的西部人头攒动,大批的人才往来其间。

第一类是“真心实意类”。有怀揣梦想投身西部教育的,有专业对口来改变边疆面目的,另有更多学成之后回家创业就业的。大批有识之士、优秀人才寻梦而来,好人好事先后发生,感天动地的创业拓荒故事激励着一代又一代的新人。这些人对西部教育的整体孝敬可圈可点,值得称道敬重。

这一类人在理论上说来虽然不少,但实际上远远不够。第二类是“板上钉钉类”。

他们是缄默沉静的大多数,是西部教育人力资源的塔基,这个群体构筑起地方高等教育的人事脊梁。其中不乏暂时没有更好去处的“妙手”,或已经小有成就但无法在东部发光只好选择点亮西部的高级专门人才。

遗憾的是,组成塔基主体的这部门人在以标签为指针的人才甄别时代酿成了弱势群体,他们很少在制度设计上获得特此外重视和看待,在熙熙攘攘的人才江湖里少少有他们体现的余地。虽然这些人支撑和维系着庞大西部高等教育系统的日常运转,但在标志性人才抢夺的时代,这些人很容易被置于鸡肋之地,许多人从来没有想过要跳槽出去,以后也不想跳槽出去,其实也跳出不去。他们在五花八门的以“高峻上”为标志的“引进人才”的制度下自惭形秽,在来来往往闯荡西部,解决配偶事情,博取便捷功名,直奔项目、职称、称呼、获奖而来,赚得满钵即归的人才眼前乱了方寸,毁了三观。

他们甚至不知道自己世世代代扎根西部的理想是否抵抗得住“先转移,再转正”的外来僧人们?因为生于斯、长于斯,固然也就无法获得超常的物质或精神礼遇。这类人亦可称为“不得不留守型”,西部人才战略最值得反思和关注的正是这个群体,只有专心并着力改变这一部门人的运气,才气从基础上改变西部教育人力资源的基础局势。第三类是最具有时代特征的“功成收割类”。

基本路径或手段是通过西部超通例“引进人才”的渠道,自东向西,从大到小,由上至下的阶段性调动,也就是通过从蓬勃地域到欠蓬勃地域的异校行动,把先期小我私家所积累的学术结果之期货价值迅速兑现,主要做法包罗:战略转移——史称“树挪死,人挪活”,“宁为鸡口,不为牛后”,据此迅速便捷地戴上学科带头人的桂冠;战术攻坚——将蓬勃地域不再新奇的项目通过异地迁移转化成具有创新卖点的项目举行操盘,其中不乏“跳蚤类学术明星”——通过在签约履职服务期及享受待遇赔偿可能性之间的博弈,在差别学校间快速跳动以实现利益最大化;跨越式生长——实现职称破格或博取特殊人才称呼,在原单元评不上的职称和拿不到的称呼到了新单元则信手拈来;迂回包抄上位——交织调动获取超常待遇,在原岗位按部就班的年收入可以在西部新单元直接兑现成月入薪酬;出口转内销——先留洋镀金,或闯荡东部,或北漂探寻,转身携金字招牌回乡忽悠,本土人才摇身一变羽化为引进人才,实现西部淘金目的;回马枪手——起先孔雀东南飞,然后倦鸟归巢,曲径通幽成为效力家乡的范例。上列种种,根据台面上的尺度用语来形貌的话仅仅是宽大高级专门人才中的“少少数”,但近年来在西部高等教育超通例人才争夺的现实中却随处可见。深究一下,这一类人无论几多,都影响极大,正负皆有。

如能恒常爱岗,则利国利民利边疆;若蜻蜓点水,则无益于西部教育事业的康健生长;如虚晃一枪直奔功利,则难免动摇西部教育守卫者的信心。03找理由话说回来,虽然东部人才济济,可是西部人才也不少。看看西欧蓬勃国家,再看看“北上广深”有几多原籍西部腾飞出去立功立业的高级专门人才也就不证自明晰。现在,真正缺乏的是更多学有所成、心有皈依并愿意恒久留守西部的实干人才。

无论基于什么样的理由,出自什么样的念头,只要能够在西部教育岗位上放心、安宁、牢固地履职,无论是一个五年计划还是连续的坚守,不管他们来自何方,统统都是“世界上最可爱的人”。要改变西部教育的面目,促进欠蓬勃地域的教育生长,少不了更多、更好、更坚贞不拔的专门人才,百年树人,代代坚守是为必须。其间的关键在于如何“把心留住”,如何“把根留住”。

扎根西部,献身教育的深条理动因是什么?大原理毋庸赘言,只需从人性的角度上简朴查找一番,即可发现让有识之士自觉自愿留在西部从事教育的真实理由。常言爱在那里,家就在那里;事业在那里,家就在那里;怙恃在那里,家就在那里。如此对照,千千万万高级专门人才效力西部教育的缘由也就脉络明晰了。

首先,选择在西部从事教育事情有爱的理由吗?如果有的话,西部教育的哪一个部门值得去爱,是空缺的课程、弱势的学科还是多彩的文化样态?其次,现代坚守西部从事教育事业的意义感何存?赶赴这里是计划锦上添花还是雪中送炭?再次,怙恃的期盼是决议返乡而不远游的理由吗?是否仅仅因为“陪同是最长情的广告”才促成了无奈的返乡决议。人潮涌动固然自有缘由,人之为人,首先,在“超我”的角色上奔着爱的偏向而去才可能成就义无反顾之举;其次,在“自我”的定位上,确立与事业价值的关联度才气决议职场的忠诚度;再次,在“本我”的根性上,家乡父老的期待与家人的牵挂,自然会成就扎根执业的牢靠理由。众所周知,人才浅条理流动的动因来自待遇和款项,而深条理留驻的理由绝非钱币或物质所能够决议。可以肯定的是,缺乏物质待遇的诱惑固然不行,现在就没有人会来,但只以名利待遇做诱饵看来也不行,会让人找不到连续坚守的充实理由。

近年来,人才混战造就了许多无根的浮萍,人来人往却心神不定。万物有因必有果,必须从个体骨子里找原因,从整体根子上找缘由。

有须要回归教育知识和人文初心,先搞清楚人才为何来,人才为何去,再进一步弄明确什么人会留住,什么人会坚守。当我们把眼光穿透“资本转移、资质转换、指标变现、利益最大化”等现象所组成的迷雾之后,再深入掘客人才流动表象之下潜藏着的念头,不难发现问题的实质,因为时代简直差别了,理想招呼的气力难以抵抗现实功利的潮水。国家重视,学校着急,小我私家不笃定。

都在说“事业留人,情感留人,待遇留人”,然而,什么才是西部真正能够留得住人的事业呢?蔡希陶、费孝通、邓稼先等人的选择还能不能获得今人的普遍认同?西部教育的情结何在?生活其间的人们的情感有所皈依吗?献身西部是因为多元文化的吸引还是因为改变弱者运气的激动?什么样的诱惑才值得一小我私家敢于做出闯荡西部的决议呢?显然,重赏之下必有勇夫,逾越东部通例的待遇即可有效驱动有需求者的身份转移。人的行为无不源自念头,而选择什么样的念头则决议了最后能够走多远。就当前高等教育而言,教育者行为选择的念头从高到低依次如下:首先要有“信仰”,知道献身的意义;其次要有“激情”,找获得心动的感受;继而要有“兴趣”,对西部的天地人事充满美意;然后出于“需要”,只因为离不开岗位的待遇;最后只好“不得不”,无法自立,周而复始都在做别人要求做的事情。

如此权衡,如果一个效力于西部高等教育的教育事情者,对于自己所从事的事情既没信仰,又没激情,更没兴趣,仅只是因为生存的需要和迫于外部压力整日忙碌于被动的事务之中,何来岗位责任,又何以成就未来,更遑论奉献一生了。教育要有根,学者才有梦。

一国一地的文化教育格式必须把根留住。然而,西部教育有根吗?如果有的话,何以为根?以清除法来分析,西部教育根性的表征肯定不是“高、大、上”,而是“小、特、弱”。在此基础上,西部淘金者到底需要探寻什么样的理想和归属,也就不言自明晰。

以哲学的某种眼光看,“小的才是最好的”;以教育学的某种眼光看,“改变才是最好的”。和谐社会要为人才实现教育平实而伟大的目的提供契机,才会有更多的人因此燃起梦想。

现在,高等教育已然进入了一个十分富贵、超级现实且偏于冷漠的时代,人才争夺引发江湖混战,人们的注意力多数被外部诱因所裹挟,因而不得不从更深条理反省重构,需要依从人才流动的念头逻辑,并通过建设相应的念头掩护与激励机制,才有助于生成良性的人事变迁情况。04寻放心凡有人的世界,看来都不能求全责备,最好的状态其实是各得其所。

岂论是“借过”西部还是“途经”西部,蜻蜓点水还是扎根奉献,只要能够让想着名的人着名,想盈利的人得利,图牢固的人舒心,大家就可以各展其能,各尽其用,最后各得其所。人来人往原来正常不外,现阶段,只是由于人才流走的内因与外因之间严重失衡,亦即“内因不明,外因过头”,才综合造成了不正常、不平衡、不稳定的状况,整体出现出异动之相。

换言之,从内因来看,就是人们失去了稳定坚守的道义感,而从外因来看,五光十色的诱惑却无处不在,以至于教育的梦想饱受袭扰。西部并非现在落伍。西部的政治职位、经济条件、人文地理、民族传统等一系列要素加上千百年历史的浸染和沿袭,才综合形成了当下的面目。冰冻三尺非一日之寒,工具部现代教育的差距形成于百年之上,不行能改变于片刻之间。

西部教育的落伍现状以及与东部教育之间的品质差异绝非短期内可以弥补,正因为如此,短期内实现平衡生长的目的是为奢望,而盲目地追赶东部则完全没有意义。西部高等教育必须正确认识、理性作为,单刀独进、异峰突起才是实在的作为方式。

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就人才的生长情况而论,首先要着重培育多元创新的政策土壤,可以满足差别人各展风范、特色生长的期望,同时要为异质文化的生存生长留有余地和空间,以使得教育文化出现出多姿多彩的生命力。如此样态的教育也许不强,也许不大,但饱含价值,而且极富魅力。约莫十年前,我在厦门大学主办的一次学术集会上提到,“纵观古今,自然科学的成就往往出在前沿,而人文社会科学的成就往往出在边缘。跟不上日新月异的前沿趋势,自然科学的研究一定会落伍。

同时也因为前沿或中心地带太过喧嚣,所以并倒霉于人文的反思与考辨”。现在增补一下,所谓前沿与边缘之分,既有区域地理的意思,更包罗政治经济文化的内容。前沿总是充满诱惑,必须得你追我赶,否则难免被淘汰;边缘地带的教育生活则必须以信仰情怀为依托,才气够让人心有所归,继而砥砺前行。“扎根西部”是个空洞的词组,要使其充满足义,则必须在人力资源保障制度上予以创新,以保持弹性和张力。

好比可预料的归期、可感知的献身感、收支自由的弹性机制、阶段性高薪、探险意识的补给、好奇心的满足空间。与其被动接受宿命摆设,不如主动顺应人心和世道——从人性泉源和时代功利出发设计制度,就能够留住更多人才,打破恶性循环的局势,不停促进西部教育的大生长。把话说透,争取让差别类型的人才各得其所才是相对正确的选择。

要让那些不计得失、一心憧憬西部的人才有可能实现他们的理想;要让那些有专业责任心、必须留在西部效力的事业型人才心有所归;要明白那些以利为基准、以名为导向的打工型人才可以实现价值的对等交流。要努力改变本土人才只好留、习惯留、不得不留的现状;要以开放的心态看待引进人才,留一生最好,留一段亦可,不留也罢。

对于更多愿意献身西部教育的有识之士来说,应该缔造起梦想去、冒险去、喜欢去、愿意去的良性局势。总之,人上一百,形形色色。在西部从事高等教育的人们各不相同,也不能苛求苟同。

良性的制度设计只要能够把理想(脑)留住,把情感(心)留住,把技术(手)留住,而不仅仅只把身体留住,西部高等教育就会越来越好。本文获授权转自“CQGJYJ”微信民众号,原题为《董云川 | 扎根西部教育的理由》,源自《重庆高教研究》“人才问题与西部高等教育生长专题笔谈”。文章仅作分享,不代表一读EDU看法和态度。

囿于篇幅限制,原文摘要、关键词、参考文献、注释等从略,如需阅读或引用本文请参考《重庆高教研究》。一读EDU编辑部对原文略有编辑、调整。接待关注一读EDU微信民众号(ID:yidu_edu),获取更多教育资讯一读EDU是方略研究院旗下专业的研究性媒体,方略研究院是践行教育研究的全球智库,总部设于北京,在世界多地设有分站。

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